一夜之间，ChatGPT刷屏社交媒体，与之相关的讨论层出不穷。

作为全新的人工智能（AI）聊天机器人，ChatGPT被认为正在“掀起新一轮AI革命”。推出仅仅两个多月，ChatGPT全球用户已突破1亿。在教育领域，ChatGPT更是投下“重磅炸弹”，率先对大学发起“冲击波”——

在美国，北密歇根大学一名学生使用ChatGPT生成的哲学课小论文“惊艳”了教授，得到了全班最高分；还有调查显示，89%的美国大学生承认使用ChatGPT做家庭作业，53%的学生用它写论文，48%的学生使用ChatGPT完成测试。

不止于教学，科学界同样掀起热烈讨论。《科学》主编索普近日发文称，在最近的一项研究中发现，有大量由ChatGPT创建的论文摘要被提交给学术审稿人，但被发现的比例不超过63%。

看上去“无所不能”的ChatGPT，也开始引发争议。它究竟是“作弊神器”，还是代表人机协同的未来趋势？大学该如何应对由此带来的新挑战？近日，多位人工智能和教育界学者接受本报记者采访时表示，这一AI新工具的诞生正迫使教育界尤其是高等教育加速变革。“或许我们最应当反思的并不是使用者的问题，而是评价机制的问题。”

“出圈”的ChatGPT，正开启人机互动新变革？

如今，在社交平台上，各行各业都有人分享自己使用ChatGPT的“丝滑体验”。比如，有学生用它写论文，自媒体博主用其写软文广告，程序员用其编程，还有人用来撰写行业分析报告、自动翻译、创作小说等。进入网上聊天界面，用户只需在对话框向ChatGPT提问，并描述具体的需求，ChatGPT就能生成逻辑通顺的答案，甚至引经据典、文采斐然。

据一些用户描述，和ChatGPT的互动，目前包括普通聊天、信息咨询、文本创作以及修改代码等。不仅如此，通过追问或多轮问答，它还会不断完善答案。更令人惊叹的是，当被人指出错误，ChatGPT会干脆地认错并道歉。基于其智能化和人性化的表现，ChatGPT赢得了诸多好评。比如，不少用户称赞它“节约了查资料和整合材料的时间”、“简单的编程任务几乎无需修改”等等。

毫无疑问，ChatGPT“出圈”了，那么，我们该如何认识它？复旦大学计算机科学技术学院副院长彭鑫表示，ChatGPT可被看作是一个智能助手或一个聪明的秘书，非常擅长分析、整合既有的知识，并通过人机对话的方式不断生成文本内容。“通过技术创新，ChatGPT把人类以网络资源和书籍等形式积累的海量文本知识，包括各种语言文本和程序代码，进行了一定程度上的消化、吸收，然后进一步建立关联，最终实现交互式的文本生成。区别于此前常见的分析决策型AI，如人脸识别，ChatGPT属于所谓的生成式AI，代表了目前以大数据和大算力为基础的深度学习技术发展新高度。”

“记得ChatGPT刚推出的时候，我们就开始尝试让它回答一些常识性和专业性的问题，体验到这一AI新工具与生俱来的一些新特点。”华东师范大学元宇宙与数智人实验室首席专家、元宇宙与虚实交互联合研究院院长赵星直言，ChatGPT这种连贯的聊天问答模式，可视作是互联网与人之间互动模式的变革，“这种感觉就像是从互联网上人与人的互动，真正拓展到人与机器的互动”。

近期，包括微软在内的多家高科技企业都表示，将在产品中全面接入ChatGPT技术。对此，彭鑫进一步指出，ChatGPT这类技术将很快作为一种强大的生产力工具普及，对每个领域和行业、甚至每个人都将带来巨大改变。

高校对“作弊神器”发出禁令，该怎么看？

ChatGPT带来惊喜的同时，也引发不少教育界人士的担忧。它能代写论文、代编程序、代发邮件，甚至可以代为参加线上考试……而眼下最紧迫的问题就是，学生开始用它来完成各种学习任务。高校中的论文尤其是本科生论文，在这一AI新工具的加持下变得“真假难分”。这一“作弊神器”的流行，也让多所欧美知名高校不得不发出禁令。

对此，华东师范大学课程与教学系副系主任杨晓哲教授直言，对ChatGPT进行一刀切的“封杀”，无异于做无用功。他的看法恰恰相反，不仅不该禁止，而是应该倡导并教会学生使用这一新技术、新工具。

“如今，各行各业与人工智能的结合都更加深入。学会与AI合作，将是今后每个人必备的能力，也是未来的大势所趋。”在即将到来的新学期，杨晓哲正计划把使用ChatGPT作为一项学习任务引入课堂教学，并鼓励学生们使用、挖掘它的更多功能。

作为大学计算机专业的教授，彭鑫目前还不太担心学生利用ChatGPT作弊。他以软件工程课程为例，ChatGPT确实可以帮忙编写部分代码，但软件工程项目的需求复杂多变，它目前还无法理解、也不擅长持续跟踪这些需求。“我比较重视的是实践过程——在整个软件开发过程中，学生如何通过团队协作完成每一步的任务，包括需求理解、软件设计、代码编写和提交、测试与调试等，这些都需要人的思考。”

知名学术期刊更新编辑规则：AI不能成为作者？

更多的学界人士认为，ChatGPT的出现给现有的学术诚信体系造成了混乱。首要的问题是评价：借助这一“神器”而一秒生成的论文，是否属于抄袭或学术不端？未来，原创该如何定义？

近日，《科学》主编索普在题为《ChatGPT很好玩，但不能成为作者》的文章中直陈，在不到两个月的时间里，ChatGPT已经成为一种文化轰动现象，且对科学界和学术界造成严重影响。他预计，今后这种借助AI工具生成的文本将会更多。但索普强调，人工智能程序不能成为作者。如有违反，将构成科学不端行为，这与篡改图像或抄袭无异。《自然》也发表文章指出，ChatGPT等工具威胁着科学的透明度。

针对使用ChatGPT撰写的学术论文，目前，《科学》《自然》《细胞》《柳叶刀》等一批知名学术期刊正在更新编辑规则，归结起来，主要内容大致是：任何AI工具都不能成为研究论文的署名作者，因为任何作者都要对所发表作品承担责任，而AI工具无法做到这点。同时，如果研究人员使用了有关程序，应该在方法或致谢部分加以说明。

“AI是个聪明的助手，但它目前还只是助手。虽然人和机器的分工正在逐步变化，但在很多复杂任务中最终的决策和责任还是得由人来承担，同时AI所谓的'‘创造力’还是很有限的。”为了说明这一点，彭鑫以AI绘画为例。

目前，随着技术的发展，AI已能集众家之长、以不违和的方式重新进行加工整合，生成一些插图或画作，甚至参赛获奖。普通人对此或许无法分辨，笼统地称之为创作。“但AI绘画和真正人类大师的创造，依旧不能相提并论，行家一眼能看出来是不是原创。不过也要承认，即使这种有限的“创造力”也能产生很大的价值。”

当然，在当前的新形势下，人的独立思考和原创的价值也将更加凸显。杨晓哲直言，无论是AI写诗、AI绘画，或许，就一些具体作品来说，合成的作品和个人原创的边界正变得越来越模糊。但是，对AI生成内容的判断，以及最终生成作品的逻辑，包括观点提炼等，最终还是要由人来完成。而更加重要的是，“AI始终是基于历史中的知识和经验生成答案，但它不具备在专业领域的推演能力。简单来说，就是针对新问题，AI无法精准判断当下最需要什么”。

正如ChatGPT自己也坦承：“对不起，我是一个训练至2021年的人工智能语言模型，所以我不知道2023年的事情。”

受到AI强烈冲击，深层次的教育变革如何开启？

以ChatGPT为代表，AI新工具的迅速投用也让时下的大学察觉到形势严峻：传统的课程、教学和考核方式，都正在受到AI的强烈冲击。一位任教于加拿大多伦多大学的教师甚至感叹：“如此一来，就无法再给学生布置课外作业了。”

赵星指出，信息技术在教育中的应用已非常普遍。近年来，基于人工智能的翻译软件是否能在教育教学中广泛使用，这一问题在国内外都曾引发一定争议。如今，类似的问题也发生的ChatGPT身上：为什么借助AI工具生成的毫无创新的答案能轻松通过考核机制，这是否说明这个考核机制本身有问题呢？

“人类对抗AI进化的最佳方式应该是：人类本身以更快的速度进化。”赵星认为，培养学生的批判性和创新性思维能力一直是教育界和学术界的期望。而技术的快速发展，某种程度上正在“倒逼”教育领域开启更深层次的变革。“新技术如何为学生思维品质的提升提供助力，使得教育的关注点真正落到人的创造力的激发上，这才是我们真正应该关心的问题，也是‘人的智能’与‘人工智能’目前最核心的区别。”

确实，AI越来越聪明了，但人类依旧不可替代，人的情感、创造力等多方面素养，仍是人之为人的根本。谈及这一点，杨晓哲以AI医生举例。“任凭AI医生医术再高，也无法具备人类医生所具备的那种内在的人文关怀精神，包括对医患关系的理解、处理。”回到ChatGPT，在他看来，真正落实因材施教，促进人的全面发展，教育确实需要因此而变、有所行动，人机协同也将成为学校发展的新形态。

作者：储舒婷

编辑：吴金娇

作者：储舒婷

编辑：范菁