Abeba Birhane 是一名认知科学家。

大语言模型（LLM）现已广泛应用，许多学者为了不落伍，纷纷加入这一潮流。他们可能还没弄清楚如何具体运用这项 AI 技术，但似乎都觉得这种先进技术肯定有其用武之地——就好比手里有锤子，到处寻找钉子一样。虽然人们普遍认为生成式 AI 会大幅改变社会，但这项技术的确切用途和无争议的优势仍然模糊不清。

无论是在学术研究、新闻报道还是政策报告中，生成式 AI 的潜在益处常常被过度夸大，而其失败、局限和缺陷则往往被忽略或只是一带而过。关于这一技术的批评性讨论也相对有限，仅集中在准确性、可靠性、性能等方面，以及模型训练依赖的数据和模型权重是否为开源或封闭源。尽管这些问题重要，但一个基本的问题却鲜少被提出：我们是否真的需要使用这项技术——尤其是在解决像医疗保健这样复杂多面的问题时？

以医疗保健为例，虽然有提议在低收入和中等收入国家采用基于 LLM 的方案，但众所周知，AI 系统往往加剧了社会偏见（参见 J. Shaffer et al. BMJ Glob. Health 8, e013874; 2023）。要真正理解并解决全球健康不平等问题，我们需要触及到社会现实的深层次原因，比如直面殖民主义和奴隶制的历史遗留问题，以及全球南北之间权力和财富的不均等分配——这意味着某些人群的健康问题被视为比其他人群更为重要。

提出一个简单的“技术解决方案”——以行动的名义——远比正视这些深层次挑战来得容易。我们真正需要的，是政治意志和权力资源的公正分配，而非仅仅依赖大语言模型。

MUSHTAQ BILAL: 把 ChatGPT 作为构架思路的工具，而非内容创造者

ChatGPT 面世之初，我正忙于从巴基斯坦迁往丹麦，开始我的博士后生涯，没能即时关注这一技术。但我始终密切关注着社交媒体上的相关讨论。

今年一月，我的朋友 Rob Lennon 分享了他如何使用 ChatGPT 于商业领域的经验，这在 X（原 Twitter；详情见 go.nature.com/3teexb1）上引起了广泛关注。我借鉴了他的方法，在学术写作中尝试应用 ChatGPT，并在社交媒体上分享了我的经验（详情见 go.nature.com/3swrztn），引发了热烈反响。从那以后，我探索并分享了更多将 ChatGPT 应用于学术领域的方法，这些分享发生在 X 和专注于职业发展的 LinkedIn 平台上。

我最重要的一个观点是，生成式 AI 擅长搭建框架，而不是填充内容。大语言模型（LLMs）的训练目的是预测下一个词汇，这导致由聊天机器人生成的内容往往较为常规，而真正的原创研究则远不止于此。

换个角度，ChatGPT 可以成为你的头脑风暴伙伴。它或许不能提供突破性的创意，但通过恰当的引导，确实能帮你朝正确的思路发展。它还能帮助你勾勒出研究论文的大纲，为你的研究提供一个良好的开端。

OpenAI 最近推出了几款为特定用途定制的 ChatGPT 版本，涵盖了教学和研究等领域。例如，可以为特定课程定制 ChatGPT，使其在回答问题时始终依据课程资料，这有助于避免机器人产生错误的“幻觉”，为学生提供了一个可靠的学习资源。

Siddharth Kankaria 发现，生成式 AI（Generative AI）在教学科学交流方面展现了巨大潜力。

最初，ChatGPT 在科学传播方面的潜力让我充满期待。它看起来能够清晰、简练且通俗地总结科学论文，帮助深奥的术语变得浅显易懂。但很快，我意识到这些看似美好的应用实际上需要谨慎对待和反复校对。我发现，明智的做法是有目的地使用 ChatGPT，并全面考虑其优缺点。

今年早些时候，我在教授中学生科学交流和公共参与时，就抓住了这样一个机会。在这个领域，创造力和批判性思维是非常关键的。作为“实践中学习”的坚定拥护者，我设计的课程既参与性强又富有互动性。我通过即兴游戏、表演、辩论和讨论等方式，让学生们接触到科学交流的各种概念，比如讲故事、观众定位、以及伦理和社会正义等方面。

我利用 ChatGPT 来为课堂活动构思灵感、问题和内容。例如，它迅速整理出 50 个科学隐喻，如将 DNA 比作“生命的蓝图”和把重力描述为“床单上的球体”。

我意识到许多学生可能会在这些活动和小组项目中使用 ChatGPT。我没有限制他们使用这个工具——当我自己也在依赖这个聊天机器人时，限制他们使用它似乎有些虚伪——相反，我鼓励他们自由地使用 AI 工具，同时也要思考这些工具的局限性。在一次关于科学写作的课上，我们一起评估了由学生和 ChatGPT 编写的研究论文摘要，这些摘要是匿名的。这次活动引发了关于什么是好的开场白、AI 工具的局限以及如何提升个人写作技巧的精彩讨论。

至少在教授和传播科学的背景下，我认为，逐步接受新技术，同时严格审视其偏见和潜在缺陷，是一种非常明智的做法。

科学记者 Claire Malone 表示，要想有效使用 ChatGPT，关键在于懂得如何提问以避免无关的答案。Credit: Claire Malone

一年前，我对 ChatGPT 在我的科学传播工作中的实用性持怀疑态度。我的工作核心是把复杂的科学概念变得通俗易懂。事实证明，我的一些顾虑是有道理的。比如，当我让这个聊天机器人把我的博士论文摘要简化表达时，结果并不尽如人意。它保留了过多专业术语，没有把关键概念讲得浅显易懂。

但 ChatGPT 确实有其优点。首先得知道怎样提问才能避免无关紧要的答案。我发现 ChatGPT 是快速了解一个主题概况的有效工具，之后我还可以进一步深入探究。随着 ChatGPT 功能和精确度的日益增强，未来几年里，每个用户的体验将越来越个性化。

我认为，它在激发人们对广泛话题的好奇心方面发挥着重要作用。它是一个即时的、互动式的信息来源——尽管并非总是准确无误。它的作用与记者不同，记者不仅要核实事实，还会考虑更广泛的影响，并经常聚焦于读者可能不曾想到探讨的话题。

ETHAN MOLLICK: 在教育中拥抱人工智能

我在教学中不避讳使用人工智能，而是将其整合到每项作业和课程中。基于这种实验和对生成式 AI 工具的早期研究，我对未来的看法如下。

AI 作弊将难以检测且普遍存在。AI 检测工具经常会产生大量误判和漏判，尤其是对于那些英语非母语的学生（详见 go.nature.com/47am62d）。因此，教师需要探索除了传统家庭作业之外的学生评估方法。

AI 技术将无处不在。目前，ChatGPT-3.5 是免费的，微软的 Bing 和谷歌的 Bard 也是如此。所有这些由大语言模型（LLM）驱动的系统为每个人提供了前所未有的写作和分析能力。即便技术不再进步（但实际上它还会），我认为它的普及程度会增加，且成本将保持在合理范围内。

AI 将彻底改变教学方式。学生已经在使用大语言模型作为辅导工具和学习参考。就像一个学生说的那样：“如果你可以向 ChatGPT 提问，为什么还要在课堂上举手？”我们需要深入思考如何将这些工具及其优缺点融入课堂。我们可以找到既利于教师，又利于学生和整体教育的方法。随着模型变得更加精准和强大，它们可能会直接承担教学角色。但是，直接教学只是教师角色的一小部分。课堂提供了更多，例如练习学习技能、协作解决问题、从教师那里获得支持以及社交活动。

即使有了优秀的 AI 辅导，学习环境仍然会提供额外价值，但这需要采纳像主动学习和翻转课堂这样的教学方法（在翻转课堂中，学生在上课前就已获取课程资料，上课时教师主要促进小组讨论）。这些方法已被证明非常有效，但由于教师面临的限制，实施起来一直颇具挑战。AI 有可能成为这种变革的催化剂。

我们以前也经历过类似的变革。比如，20 世纪 70 年代计算器的引入，彻底改变了数学教学的方式。现在，教育面临着一个更大的挑战，但同时也带来了机遇和风险。以道德和恰当的方式实验 AI，可以帮助我们探索如何运用教学原则来提升学生学习效果的最佳方法。

Francisco Tustumi 认为，由大语言模型（LLM）驱动的聊天机器人需要对批判性审查更加开放。

随着 ChatGPT 和其他生成式 AI 系统展现出的强大能力，有人开始认为这些工具可能最终会替代人类在科学文章审查和写作方面的工作。确实，这些系统在稿件准备和审查中，包括数据搜索方面，可能会发挥作用。但它们也有局限性。

首先，ChatGPT 并非搜索引擎 — 研究已显示它会给出错误的答案（S. Fergus et al. J. Chem. Educ. 100, 1672–1675; 2023）。此外，它在构建文本的过程中缺乏透明度。科学论文必须拥有明确且可复制的研究方法。文章应详细介绍信息来源、搜索、选择、数据提取和报告策略，让读者能够全面评估文章中的数据和文本。

希望将来的 AI 程序能更适合进行这样的批判性评估。在那之前，它们还不能可靠地用于学术论文的撰写和审查。